APLICACIÓN DE LAS TIC PARA FORTALECER EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MICROEMPRESARIAL DE CABUYALES, MUNICIPIO DE LA CRUZ (N)
PROBLEMA
La
lectura en la vida humana es fundamental para la comprensión y relación de los
seres humanos.
Se
está en pleno siglo XXI, y aún se sigue con métodos de enseñanza rutinaria y
tradicional; lo rutinario es hacer todos los días lo mismo, lo tradicional
implica que no se hacen cosas innovadoras, por cultura la tradición siempre se
transmite de generación en generación, de padres a hijos y así sucesivamente.
El
contexto escolar es cada día más complejo
y difícil por las incidencias directas de la sociedad moderna. En la escuela es elemental la lectura. Es
considerada como la herramienta más importante del aprendizaje porque orienta y
estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un
texto y es más eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias
cercanas a los niños.
En
los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Colegio
Microempresarial de Cabuyales se perciben debilidades en el proceso lectura y
escritura, algunos confunden las letras, otros las omiten, el deletreo es una
constante, muchos no conocen la combinación de los sonidos, dificultades en la
decodificación es decir la lectura lenta y entrecortada; por otro lado la
entonación no es adecuada, lo mismo que el uso de la puntuación.
Con
respecto a la escritura las dificultades se presentan en la noción
espacio-tiempo, caligrafía, ortografía, sustitución y entonación de unas letras
por otras; es decir la lectura y escritura es deficiente.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aplicar
herramientas TIC que permitan fortalecer el proceso de lectoescritura en los
estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Colegio Microempresarial
de Cabuyales, municipio de La Cruz Nariño.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·
Conocer el nivel de cada
estudiante en el proceso lecto-escritor para realizar un trabajo consecuente
con sus habilidades y capacidades.
·
Motivar en los estudiantes el
hábito de lectura y escritura en sus actividades académicas y tiempos libres.
·
Ubicar los
programas brindados por computadores para
educar que se relacionen con la temática para
emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
·
Involucrar las
TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el quehacer
pedagógico.
· Integrar las
tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad
en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento.
JUSTIFICACIÓN
El lenguaje es una de las
capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana, en
efecto, gracias al éste los seres humanos han logrado crear un universo de
significados que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su
existencia.
La lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos
comunicativos facilitan al ser humano la posibilidad de expresar lo que piensa,
siente y desea, para así poder transformarse y transformar su contexto social y
cultural de manera significativa.
Si un niño, no puede
leer ni escribir es muy necesario identificar el porqué de esas dificultades,
para luego plantear estrategias encaminadas a mejorar el proceso de la lectura
y la escritura, así los estudiantes aprenden y podrán ser competentes.
Se ha llegado hasta
aquí con la afirmación y la convicción de que la educación es un medio
privilegiado de crecimiento personal del ser humano y de la comunidad; en este
desafío que figura la educación, cada uno de los que interviene en ella tiene
ante si infundir la lectura, escritura, e inculcar valores que fundamentan el
sentido pleno de la educación. El trabajo orientado hacia este descubrimiento
se convierte, en la meta por excelencia del vivir humano y en general el
trabajo de un docente.
Se ha trazado la meta
en respaldar los esfuerzos de los docentes, para que sus alumnos lleguen
a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente. Se construyan otras estrategias metodológicas
y pedagógicas que representen interactividad y argumentación más valorativa a
los procesos de lectura y escritura en los estudiantes. Ofrece la construcción
de los conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, con la
posibilidad de ser competentes en cualquier contexto y moverse en la
interculturalización mundial.
Por medio de Las TIC;
herramientas motivadoras para la apropiación de la lesctoescritura a través de
la producción de diferentes textos, nos proponemos enfrentar el reto de mejorar
las dificultades de lectoescritura en los niños y niñas del grado tercero de la
Institución Educativa Colegio Microempresarial de Cabuyales, este proyecto es
muy importantes porque nos permitió motivar y fomentar el amor e interés de los
estudiantes a través de una serie de actividades interactivas mediante la
utilización del computador y de textos literarios en la producción de lectura y
escritura de cuentos, fabulas, historietas, poesías, poemas entre otros.
Se busca fortalecer
la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a los niños y niñas a todo
tipo de texto y a la apropiación de las Tic porque son herramientas que motivan
y favorecen la exploración, la indagación, el conocimiento y el desarrollo de
las estructuras del pensamiento para el enriquecimiento
de la producción escrita a través de la acción que se ejercen con otros
aprendizajes significativos.
Por lo tanto es
importante generar verdaderas oportunidades que cubran necesidades, intereses,
aptitudes y capacidades de los estudiantes con una acción pedagógica que
estimule y desarrolle la interpretación, argumentación y producción oral y
escrita, logrando de esta manera la formación integral de los educandos porque
promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y en la
interdisciplinariedad, para la adquisición de competencias informáticas y
digitales en cualquier contexto educativo.
MARCO
CONCEPTUAL
El tema de las competencias
se sitúa como una necesidad imperante, lo que se ha transformado en un desafío
para los sistemas educativos que han reformulado sus currículos en torno a este
tema, buscando dar respuestas a la necesidad de formar profesionales
competentes en las distintas áreas del saber. Las competencias que debe tener
un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse integrado en
la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes lo hagan, debe
incorporar un saber hacer con las tecnologías de la información y la
comunicación para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y
comunicacionales como de gestión y de desarrollo personal y social. En este
sentido, se entenderá como competencia la “capacidad para responder exitosamente
una demanda compleja o llevara cabo una actividad o tarea, incluyendo las
actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción
efectiva”
La lecto-escritura se entiende como el proceso donde
el individuo observa, interpreta y reproduce de forma oral y escrita unos
símbolos llamados letras. Cuando es capaz de reconocer el símbolo y su sonido,
además de unirlos con otros formando sílabas, palabras, oraciones, párrafos y
textos, entonces estaremos hablando de la aprehensión del lenguaje.
La lectura y la escritura son
aspectos fundamentales a desarrollar dentro del currículo, siendo además una
herramienta necesaria que favorece la capacidad comunicativa, influyendo
también en gran medida en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo intelectual
de los alumnos. El objetivo fundamental de este estudio ha sido el desarrollo
de estrategias y recursos encaminados al fomento y mejora del hábito
lecto-escritor en el grado tercero de la Educación Primaria.
La aplicación de este proyecto
pretende conseguir que los estudiantes adquieran habilidades de comprensión
lectora y escritora para que puedan utilizar en diferentes contextos y áreas
del conocimiento.
Según David Ausubel, gran pensador y pedagogo, dice
que “de acuerdo al aprendizaje significativo (mayor aporte hecho al
constructivismo), los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente obtenidos”(1). A partir de ello entonces se entiende el proceso de
aprendizaje como una red entre lo que el estudiante sabe desde sus saberes
previos y lo que se le proporcionará en la escuela. Así que el mayor reto de
los establecimientos educativos es formar al estudiante desde su realidad, de
lo que vivencia en su contexto para una mayor adaptación al conocimiento
entendiéndolo como cercano a su vida.
El proceso de la lectura y la escritura, para muchos
estudiantes es el mayor trauma que puede existir, debido a diversos problemas y
situaciones adversas a la adquisición de los saberes, muchas de las veces es
porque los docentes nos hemos quedado repartiendo el conocimiento del siglo
XXI, con estrategias y didácticas de siglos anteriores, esto es un aprendizaje
más memorístico que interactivo, colaborativo y social. Sin embargo
basándonos en la propuesta de Ausubel, se deben vincular al aula de clases,
metodologías que le permitan al estudiante, aprender
haciendo, considerando la motivación como un factor fundamental para que
el educando se interese por aprender.
Teniendo
en cuenta los tipos de aprendizaje significativo que plantea Ausubel, el
proyecto se desarrollará con base a las siguientes premisas:
Aprendizaje
de representaciones (grado
preescolar) el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que
representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los
identifica como categorías.
Aprendizaje
de conceptos: (grados: 1º- 3º) el niño, a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras
personas refiriéndose a sus madres. Además los niños se someten a contextos de
aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos
abstractos como "Río", "animales acuáticos",
"agua", “vida”, entre otros
Aprendizaje de proposiciones:
(grados 4º, 5º) el estudiante conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.
Así, un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.
Basados
además en Lev Vygotsky, quien aporta a la psicología la teoría socio-cultural,
menciona en su tesis que: “El ser humano, construye su propio aprendizaje a partir del
estímulo del medio social, mediatizado por un agente y vehiculizado por el
lenguaje” (2). Además, “La interacción social se convierte en el motor
del desarrollo del aprendizaje.” Este proyecto pretende desarrollar en el entorno
escolar, vínculos entre el paisaje que rodea al estudiante y el proceso de
lectura y escritura de una forma integrada con las TICS, basados en el modelo
socio-constructivista, con un tema que sirve como puente entre el conocimiento
y la realidad de los estudiantes, el río La Vieja, donde éste se convierte en
el atractivo central.
Como
docentes reconocemos que el aprendizaje se produce más fácilmente en
situaciones colectivas, donde el niño puede realizar por sí mismo, y lo que
puede hacer con el apoyo de sus pares o de un adulto, es lo que le permitirá
alcanzar un desarrollo cognitivo,
el cual es producto de la socialización del sujeto con el medio.
Por ello se plantean,
desde el proyecto, actividades que vinculan en el proceso de aprendizaje, no
solo al estudiante como sujeto activo, sino también al padre de familia y al
contexto inmediato. Desde el punto de vista de Vygotsky, se entendería como un
aprendizaje sociocultural, donde el desarrollo intelectual del individuo no
puede entenderse como independiente del medio social en el que se encuentra
inmerso, por el contrario lo que el estudiante vive en su entorno, fuera de la
escuela, ya sea en su casa o en el compartir con sus amigos, se ve reflejado en
el aula de clase, en la manera en que puede y debe adquirir los conocimientos.
Hoy la sociedad se enfrenta a cambios tecnológicos que surgen día a día,
esto hace que la escuela se vea en la necesidad de innovar e integrar los
desarrollos tecnológicos en el currículo.
Esto significa que la escuela como
transformación del entorno este abierta al cambio y dispuesta a facilitar a sus
educandos nuevas propuestas y pensamientos acorde al tiempo.
El desarrollo intelectual debe asumirse
desde una perspectiva teniendo en cuenta los cambios que genere la educación.
¿QUE ES LEER?
Leer se considera una condición
fundamental para desenvolverse en los distintos escenarios de la vida actual.
Desde una perspectiva amplia, en el mundo moderno, una población alfabetizada
es esencial para el desarrollo social y económico de una nación.
En general los materiales impresos, escritos y gráficos, están presentes en
múltiples situaciones, de modo que comprenderlos es básico para ubicarse y
desenvolverse en ellas. Sin embargo no se llega a comprender la
importancia de leer bien sino con el paso de los años, aunque desde niños, las
personas de estas sociedades se esfuerzan por leer algunos materiales que les
interesan.
Al entender el aprendizaje de la lectura como un proceso de organización de
una competencia se quiere señalar que cuando niño se le ayuda a apreciar el
papel que cumplen los materiales escritos en su interacción social, él expondrá
la función que ellos cumplen y desarrollara esta competencia lectora. La
investigación ha mostrado que los niños que son buenos lectores no solo
reportan que leen con frecuencia, sino que también participan en eventos
sociales que demandan leer y escribir. Esta competencia confiere a los
niños la capacidad de participar plenamente en sus comunidades y en la sociedad
en general.
Leer es una competencia básica, en tanto
abre las puertas a todas las formas del aprendizaje personal y de crecimiento
intelectual y, por otra parte, ofrece la oportunidad de disfrutar con el
lenguaje las posibilidades de creación a que el da lugar. Por esto, la
competencia lectora es uno de los logros más importantes que han de alcanzar
nuestros estudiantes durante sus primeros años de estudio.
¿QUE ES UNA COMPETENCIA LECTORA?
Al hablar de competencia lectora se busca transmitir una idea amplia
de lo que significa, capacidad de leer una idea que incluya la capacidad de
reflexionar sobre los que se lee y de usar lo escrito como herramienta para
alcanzar metas individuales y sociales.
Se exploran los siguientes aspectos:
·
Los propósitos de la lectura.
·
Los procesos de comprensión
·
Los comportamientos y actitudes frente a la lectura.
Los propósitos de la lectura y los
procesos de comprensión conforman la base de la prueba escrita de competencia
lectora. El último aspecto, el comportamiento y las actitudes, se explora
mediante el cuestionario para el estudiante.
LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Las TIC han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC
han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa
de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin
un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se
almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la
información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no
se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar
participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que
presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la
Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· Ese conocimiento se traduzca en un uso
generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una
formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy
estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC
para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y en particular, mediante
Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver
muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las
TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de
desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más
constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy
difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo
importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es
un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación
de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni
productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la
oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma
que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido
manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se
enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática
en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales
teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas
posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para
introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los
profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas
(como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la
formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del
Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas
tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la
adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar,
en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en
nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la
integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las
modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para
reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de
estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, consideramos que hay que
buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las
posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los
entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación TICS es un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la
informática y la comunicación de que podemos utilizar en pro del aprendizaje; su
importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar, difundir
información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas
comunicativas entre docentes y estudiantes.
Las (TICS), están transformando la
educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de
aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que
formarse para utilizar, usar y y producir con los nuevos medios, además el
docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función
de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para
ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
Las TICs nos ofrecen diversidad de
recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales,
internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videosconferencias,
y otros canales de comunicación y manejo de información ) desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el
aprendizaje significativo, activo y flexible.
Hablando de las Tics no podemos ignorar la
importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen
y que obligan a que la educación se acomode a las exigencias que aún tiene
respecto de esta.
En aspectos técnicos este impulso es muy
claro; elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la
comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite desarrollar
nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje entre otros.
Respecto de este nuevo reto de la
educación debemos reconocer que la escuela debe enfrentarse con altura y velar por que esta llegue con eficiencia y
calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.
Una ventaja directa en el campo educativo
es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales
el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los elementos
significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es
la interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el
conocimiento sino que también está desarrollando el pensamiento.
Así como las Tics tienen muchas ventajas
estas también conllevan algunas necesidades:
-Dotación en las Instituciones de sala de
informática suficiente y funcional.
-Capacitación docente en el uso didáctico
de las nuevas tecnologías TICs para innovación pedagógica.
- Creación de redes sociales por áreas para
compartir y retroalimentar proyectos
- Revisión y ajuste de los currículos y
proyectos de aula
- Alfabetización en el uso de las TICS a
toda la comunidad educativa.
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
· Interés. Motivación
· Interacción. Continúa
actividad intelectual.
· Desarrollo de la
iniciativa.
· Aprendizaje a partir de
los errores
· Mayor comunicación entre
profesores y alumnos
· Aprendizaje cooperativo.
· Alto grado de
interdisciplinariedad.
· Alfabetización digital y
audiovisual.
· Desarrollo de
habilidades de búsqueda y selección de información.
· Mejora de las
competencias de expresión y creatividad.
· Fácil acceso a mucha
información de todo tipo.
· Visualización de
simulaciones.
PARA LOS ESTUDIANTES
· A menudo aprenden con
menos tiempo
· Atractivo.
· Acceso a múltiples
recursos educativos y entornos de aprendizaje.
· Personalización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
· Autoevaluación.
· Mayor proximidad del
profesor.
· Flexibilidad en los
estudios.
· Instrumentos para el
proceso de la información.
· Ayudas para la Educación
Especial.
· Ampliación del entorno
vital. Más contactos.
· Más compañerismo y
colaboración.
PARA LOS PROFESORES
· Fuente de recursos
educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.
· Individualización.
Tratamiento de la diversidad.
· Facilidades para la
realización de agrupamientos.
· Mayor contacto con los
estudiantes.
· Liberan al profesor de
trabajos repetitivos.
· Facilitan la evaluación
y control.
· Actualización
profesional.
· Constituyen un buen
medio de investigación didáctica en el aula.
· Contactos con otros
profesores y centros
DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
· Distracciones.
· Dispersión.
· Pérdida de tiempo.
· Informaciones no
fiables.
· Aprendizajes incompletos
y superficiales.
· Diálogos muy rígidos.
· Visión parcial de la
realidad.
· Ansiedad.
· Dependencia de los demás.
PARA LOS ESTUDIANTES
· Adicción.
· Aislamiento.
· Cansancio visual y otros
problemas físicos.
· Inversión de tiempo.
· Sensación de
desbordamiento.
· Comportamientos
reprobables.
· Falta de conocimiento de
los lenguajes.
· Recursos educativos con
poca potencialidad didáctica.
· Virus.
· Esfuerzo económico.
PARA LOS PROFESORES
· Estrés.
· Desarrollo de
estrategias de mínimo esfuerzo.
· Desfases respecto a
otras actividades.
· Problemas de
mantenimiento de los ordenadores.
· Supeditación a los
sistemas informáticos.
· Exigen una mayor
dedicación.
· Necesidad de actualizar
equipos y programas.
EL USO DE LAS TICS EN LA ESCUELA
Las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación constituyen el acontecimiento cultural y tecnológico de
mayor alcance y expansión del último siglo y lo transcurrido del presente.
Nuestro país no escapa a tal proceso de globalización de la sociedad de la
información y la comunicación. Un solo indicador bastaría para dimensionar su
alcance.
Sin lugar a dudas el mercado y su
globalización han realizado un acelerado proceso de difusión y utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación. La escuela ha estado a la
zaga de este vertiginoso proceso cultural de inserción de las tics en la vida
social e individual. Un fenómeno cultura de tal magnitud le plantea dos grandes
desafíos a la educación y a la escuela.
En primer lugar formar en su comprensión,
en su uso y en su dimensión cultural. El individuo del siglo XXI debe estar
pertrechado con los conocimientos, habilidades y actitudes que le
permitan el dominio de las técnicas usuales de información y comunicación para
hacer realidad su condición de ciudadano del mundo que actúa localmente, pero
piensa globalmente. El dominio de las tics se convierte en un derecho que
define la posibilidad del éxito o el fracaso, que obliga al estado a garantizar
las condiciones y posibilidades para el acceso y el ejercicio de este derecho a
la comunicación y a la información.
En segundo lugar desde el punto de vista
pedagógico la información de la tics en las escuelas provoca necesariamente
transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las estrategias
pedagógicas, en la utilización de los espacios en el aprovechamiento del
entorno cultural, en los roles de los sujetos.
Con ello se previenen una fuente adicional
de desequilibrio social de la profundización de la brecha digital al facilitar
el acceso a estas posibilidades de desarrollo y se sientan las bases para que
las escuelas transiten con seguridad hacia una sociedad justa,
equitativa, humana y eficiente en camino hacia la social del conocimiento.
APROPIACIÓN Y USO DE LAS TICS
La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura,
comprensión interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de
textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana.
Las actividades están desarrolladas de tal
forma, que desarrollan actividades específicas y su nivel de complejidad
aumenta gradualmente.
Desde nuestra infancia el proceso comienza por las palabras a través de
ella analizan el fenómeno del lenguaje: el lenguaje externo es la manifestación
del pensamiento en palabra.
Cuando descubrimos el significado de la palabra clasifican abstracción y
simbolización.
Citando un comentario de Jimmy Rosario en
1996: “Actualmente las Tecnologías de la información y la comunicación Tics
están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente
todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.
Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las
demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se
convierten en una exigencia permanente”. Esto implica que no estamos ajenos a la
utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las tics es la
herramienta fundamental para despertar el interés en el niño por la
lectoescritura.
[2]LAS TIC EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA
El proceso lecto-escritor es una
actividad de muchísima importancia dentro de la comunicación en todos los
aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio de la comunicación se
adquiere conocimiento, amigos, información y muchos otros elementos que contribuyen
al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y que día a día exigen
de todos nosotros estar actualizados, para poder aportar desde nuestro quehacer
sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones.
Es por esto que éste proyecto se resalta
la importancia de la lectura y la escritura, las cuales son actividades
mentales, que los estudiantes las deben poner en marcha al verse enfrentados
a todos los avances en comunicación que se están y seguirán
experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos
independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr
que nuestros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las
herramientas suficientes para enfrentar la comunicación.
Leer es un aprendizaje que resulta de
la conformación de un todo al que se llega de la suma de sus elementos, es un
proceso dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de actuar, en
el cual intervienen también la afectividad y las relaciones sociales.
Leer esencialmente es un proceso
mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puesto que es así,
todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leen, deben pensar.
Mantener su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector
mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo
pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al
escribirlo y aclarar el objetivo propio
al leerlo.
En el mundo actual el proceso
lecto-escritor es muy importante, es por esto que debemos complementar la
formación de nuestros estudiantes de manera integral para enfrentar un mundo
lleno de tecnología y medios que involucran necesariamente éste proceso para
unir a las personas por medio de la comunicación.
Hoy día es de vital importancia
incorporar dentro de nuestro quehacer pedagógico las nuevas tecnologías y
aprovechar de ellas lo que más podamos
dentro de nuestras actividades académicas para poder ofrecer nuevas alternativas
de aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos inquietos y
sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo de forma dinámica, innovadora
e interesantes para ellos; es por esto que las TIC contribuyen de manera
directa con las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos
aprovecharlas.
“El uso generalizado de las TIC en todos los
ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas
de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre
documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales
(imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y
punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las
diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura
digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.”
Nuestro quehacer pedagógico debe estar
en constante renovación para brindarles a nuestros estudiantes las herramientas
necesarias para salir a enfrentar un mundo en permanente actividad tecnológica;
es por esto que incluir las TIC dentro de nuestro plan de estudio es algo
ineludible si en realidad queremos formar individuos integrales en todos los
aspectos posibles.
“Las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) inciden de manera significativa en las
generaciones más jóvenes, que se adaptan rápidamente a ellas. Podemos
aprovechar y potenciar este proceso para que, con el apoyo de las TIC, los
niños y niñas mejoren y refuercen sus habilidades de lectura y escritura. La
relación entre las TIC y la educación tiene dos vertientes: por un lado, los
estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas
tecnologías. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y
mejorarlo, ya que éstas proporcionan una inmensa fuente de información,
material didáctico y son un instrumento de productividad para realizar
trabajos. Para poder integrarlas a la escuela como herramientas que faciliten
el aprendizaje, reduzcan el fracaso escolar y sean agente de innovación y
desarrollo social, el docente debe seguir una formación permanente. No hace
falta que sean expertos en informática, pero sí deben conocer las herramientas
TIC para desarrollar las nuevas competencias lingüísticas (comunicación, búsqueda
de información) que surgen de la nueva interacción social en la sociedad de las
TIC.”
Es por esto que aplicar las TIC dentro
del proceso lectoescritor es un paso fundamental para ayudar a nuestro
estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la comunicaciones de
los diferentes formas que se nos presentan cada instante y sobre todo que
aprendan a enfrentar las nuevas tecnologías indispensables para la vida actual.
“La metodología a la que nos aproxima
el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos -aprender haciendo-
donde se requiere una reflexión y consenso entre los participantes en los
procesos educativos. Con la implementación de las TIC en el aula, el papel del
alumno se vuelve mucho más activo, y el alumno pasa a ser un profesional más
reflexivo”.
Es por esto que el enfoque de nuestra
Institución en uno de sus pilares no lleva al saber hacer; o sea, el aprender
haciendo, porque es de forma empírica como las personas adquirimos mejor el
conocimiento y la aplicamos en todas las actividades que lo necesitemos.
LEER Y ESCRIBIR CON LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
La lectura y la escritura son un reto
para los alumnos y para el profesorado. Y actualmente ya no basta con saber
leer y escribir en los medios tradicionales, sino que también se deben dominar
los medios electrónicos. La escuela deberá, por tanto propiciar la adquisición
de competencias TIC para que los niños y las niñas cumplan un papel más activo
y en el futuro puedan gestionar su propia formación que se desarrollará a lo
largo de toda la vida.
Los procedimientos de escritura están
cambiando gracias a las TIC: el uso del procesador de texto permite planificar
mejor lo que se escribe porque da opción a revisar, corregir, conservar varias
versiones de un texto, cortar y reordenar fragmentos, establecer jerarquía de
ideas, etc.
Con la ayuda de las TIC el texto
escrito adquiere un carácter multidimensional, resultado de la
hipertextualidad, de los recursos multimedia y sobre todo de la colaboración de
diferentes voces narrativas en una
fascinante polifonía. Estamos ante una nueva cultura de la lectura y la
escritura en la que interacción y participa-ción son las palabras clave. La
habilidad lectora ya no queda limitada a la secuencia lineal que ofrece el
formato papel, sino que los contenidos en hipertexto invitan a una lectura
nueva, a una lectura no lineal, que permite trazar un paralelismo entre el
funcionamiento de la mente humana mediante la asociación de ideas y el
hiper-texto, que sigue también esa tendencia natural a la "selección por
asociación", al no seguir un hilo único y lineal.
Por otro lado, mediante Internet se
puede acceder a numerosas plataformas que almacenan una cantidad inmensa de
libros infantiles y juveniles: son las llamadas bibliotecas virtuales. Además
de descubrir obras muchas veces desconocidas, las plataformas también suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde alum-nos y profesores tienen
acceso a reseñas de obras, recomendaciones de lecturas, biografías de autores,
etc.
El uso de las TIC relacionadas con la
lectura y escritura en el aula permiten:
•
Trabajar la creación literaria y los
distintos tipos de texto.
•
Aprender a comunicar una idea y un
mensaje en función de un medio, unos objetivos y unos destinatarios concretos.
•
Crear una comunidad virtual de
escritura/lectura literaria donde los textos individuales son compartidos,
comentados y completados por todos.
•
Tratar un proceso de creación
literaria como un ejercicio de diversión y participación colectiva
La tecnología ayuda a que las
creaciones literarias de los alumnos tengan una proyección real ya que pueden
ser vistas por miles de personas a través de la red. Las TIC permiten romper
las murallas del aula y crear un espacio de complicidad entre el entorno
escolar y el cibermundo. Asimismo, familia y amigos pueden leer las
producciones de los estudiantes y hasta participar en ellas; ejemplos para
trabajar.
Narrativa
La necesidad de contar historias nació
con el boca a boca, se desarrolló con la imprenta, y hoy en día la tecnología nos
ofrece la posibilidad de crear relatos a través de las pantallas digitales.
La narrativa digital utiliza varios
elementos que enriquecen el producto final: el texto, la imagen y la
interacción se unen para crear un relato que incita a la participación del
lector.
Cuando se incluyen iconos para la
navegación hipertextual y mecanismos de feedback, se permite a los lectores
abandonar su tradicional papel pasivo y adop-tar uno activo: éstos pueden intervenir
en el texto y terminarlo de la forma que más les guste.
Crear un cuento animado en línea
Una de las propuestas para trabajar la
narrativa en el aula es escribir conjuntamente el inicio de una historia en
capítulos sucesivos. Se puede participar en actividades diseñadas por otros
profesores, o hacer la propia para escribir colectivamente, también buscar la
participación de los Padres de familia en el proceso lectoescritor con las TIC.
Las TIC constituyen una poderosa herramienta que permite implantar nuevas
estrategias didácticas, que conciernen a la educación de los alumnos y también
administrativas e informativas, relacionadas con la comunicación con los
padres; Por otro lado, los niños no aprenderán a leer y a escribir con las TIC
si las utilizan sólo en el aula; para una óptima integración del niño en las
nuevas tecnologías, el entorno social y la familia de-ben promover este
aprendizaje.
Con el ordenador en casa,
las familias tienen la oportunidad no sólo de hacer un seguimiento sobre las
actividades escolares de sus hijos, sino de navegar juntos, jugar, leer y
escribir. El principal temor de los padres a que sus hijos se acerquen a las
nuevas tecnologías es en muchos casos la seguridad de internet debemos tener
presentes que la red siempre comporta riesgos y aunque no es aconsejable que
los niños naveguen por Internet sin guía la solución a ello debe centrarse en
educarlos para que lleguen a ser usuarios críticos y conscientes.
¿Cuál es el sentido de usar la
tecnología en el aula?
Un programa multimedial interactivo
puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que
aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos,
sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de
manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el
aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los
estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos
de su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologías permiten al maestro
revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del
mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el
tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud.
A través de estos nuevos medios el
estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría
imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos
recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para
profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información.
Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del
alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos
dominios del conocimiento.
Diversos estudios han mostrado que, en
comparación con la clase tradicional, los programas multimediales pueden ayudar
al estudiante a aprender más información de manera más rápida. Algunos estiman
que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje.
Ciertas investigaciones han mostrado
que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por
ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto
cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los
estudiantes pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una
animación, aprenden más que cuando sólo oyen la descripción o ven la animación.
Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un 10 por ciento
de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que
ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve.
El maestro puede cualificar su trabajo
en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar
y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando
las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas
de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto,
lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar
aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos
casos, irrelevantes. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo
a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de
trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat.
AG: Agregar valor a los procesos
educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el
aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los
estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de este contexto,
intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y valor
agregado).
Es importante que el docente tenga una
idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su
alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber
diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre
esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento
ambientes de aprendizaje.
CZ: Las tecnologías, en especial las
TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso
efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones
educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como
simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para
convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la
coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades
escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo,
son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno
pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y
crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y
efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la
propiedad intelectual.
Estas actividades cooperativas
permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo
que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En
este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño,
recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e
internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y
sistematización de información que son centrales en el proceso científico y
tecnológico.
El hombre a través del tiempo ha ido
evolucionando no solo en la parte física sino en la parte intelectual, lo que
ha permitido grandes avances en diferentes ciencias de la investigación y las
múltiples áreas del saber, con un fin en especial; mejorar la calidad de vida y
responder a las necesidades de la sociedad, que de igual manera avanza sin dar
marcha atrás. Estos avances han sido aplicados directamente en el campo de la
educación y la pedagógica, fortaleciendo cada vez más los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Nos parece interesante que en la actualidad se esté
aplicando nuevas herramientas tecnológicas enfocadas hacia las áreas que
conforman el currículo entre las que se encuentran la lengua castellana.
Recalcando, la importancia de esta área en la formación del educando y por ende
la manera de transmitirla, no nos podemos quedar simplemente en el cuaderno y
el tablero, hay que ir más allá, tener una visión grande para formar gente
grande. Entonces ¿Por qué no le brindamos a nuestros estudiantes la oportunidad
de explorar, investigar, buscar, crear e innovar, a través de otros medios,
quizá, más eficientes para cumplir con los objetivos?
Uno de estos medio y en el que gira la
educación no solo en Colombia sino en diferentes países son las TICS
(Tecnologías de la Comunicación y la Información), trabajadas de manera
interdisciplinar, las cuales nos muestran un sinnúmero de programas para llevar
a cabo a través del ciberespacio. Las TICS, son aplicadas en diferentes áreas
del saber, sin embargo, en este momento nos enfocamos hacia su utilización
especialmente en lengua castellana, globalizando su importancia, su desarrollo
y su aplicación en contextos educativos. Evidentemente, es importante su uso,
por que desarrolla en los niños un pensamiento amplio, a través, de herramientas
lúdicas, generando gran interés por el aprendizaje de diferentes temáticas
propuestas en el plan de área. Por otro lado, es un medio de competitividad ya
que, no solo se realizan trabajos individuales, se recalca mucho el trabajo en
equipo, y valores como el liderazgo, la ayuda, el compañerismo y especialmente
el cariño hacia lo que hacen. Muchas veces, para los docentes de lengua
castellana, es complicado encontrar los medios por los cuales se pueden
desarrollar en los educandos las competencias básicas comunicativas
implementadas en la vida diaria y en la cotidianidad, permitiendo un buen
desempeño en diferentes campos de acción. Es en este preciso momento, donde
hace gran arribo, las TICS y los instrumentos de la informática, las cuales
directa o indirectamente llevan al estudiante a crear, es decir, a plasmar
textos inéditos a partir de la observación y de los viajes virtuales, como
visitas a museos, parques, bibliotecas, ciudades, etc. Pues muchas veces la
escritura es aburrida y complicada, pero acá es diferente, es algo maravillo,
colaborativo, interactivo y social, además que brinda la oportunidad de leer y
releer y si es el caso corregir una y otra vez, hasta que el texto quede en su
punto, entonces se necesita de un esfuerzo y de un proceso de lectura básico,
ya que el paso a seguir es publicar estos escritos en blogs, a los cuales
pueden tener acceso los mismos compañeros. Desde otro punto de vista, es
fundamental la interpretación, desarrollada a partir de juegos pedagógicos,
encaminados a temas que se estén llevando a cabo, y claro está, que no podemos dejar
a un lado, la argumentación y la proposición, competencias generadoras de
nuevos pensamientos e ideologías, de manera, que las TICS son un medio por el
cual cobran vida las competencias básicas comunicativas. Definitivamente es un
mundo nuevo, en el que existen muchas y diversas formas de compartir e innovar
continuamente y lo más importante es que es dirigido hacia la formación no solo
en la parte lingüística del estudiante sino en su parte personal y sentimental.
¿Por qué las TIC en Educación?
La presencia de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en casi todas las actividades, tanto en los
ámbitos públicos como privados, se han convertido en un desafío para la
educación, debido a que constantemente estamos expuestos a estímulos de la
televisión y el internet, con especial trascendencia en la formación de niños y
jóvenes, siendo de uso cotidiano, el teléfono celular, la computadora, la consola
de videojuegos, Internet, los reproductores de DVD y de MP3, y en especial el
televisor.
La escuela debe cambiar porque la sociedad
cambia, pero nos encontramos con el caso de instituciones muy modernas porque
tienen muchos computadores y acceso a internet, pero al mirar en sus aulas los
procesos siguen siendo los mismos de antes.
Beneficios del uso de las TIC en educación
La
primera razón es económica, se refiere a que si los estudiantes que aprendan a
manejar las TICs, podrán entrar más fácilmente a un mercado laboral, debido a
que en este siglo XXI, estas son consideradas como una “habilidad esencial para
la vida”.
Una segunda razón es la social, debido a
que actualmente se ha popularizado tanto
estas herramientas, que las entidades de servicios, prestan la mayoría de sus
servicios en forma virtual, lo que hace necesario que los estudiantes tengan un
mínimo de manejo de estas herramientas, además que facilita a las instituciones
estar más cerca de los padres.
La tercera razón es la pedagógica, se centra
en el rol de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este
ámbito, las TIC han demostrado que pueden ampliar las oportunidades de aprendizaje,
ya que aportan datos de realismo y actualidad. Los alumnos experimentan un
aprendizaje significativo a través de un uso apropiado de las TIC, ya que las TIC
son un conjunto de habilidades o competencias.
Las Tics ofrecen una serie de
posibilidades en el terreno educativo tales como:
·
Creación de entornos más flexibles para el
aprendizaje.
·
Eliminación de las barreras
espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.
·
Incremento de las modalidades
comunicativas (chat, e-mail).
·
Favorecer tanto el aprendizaje
independiente y el auto aprendizaje como
·
el colaborativo y en grupo.
·
Romper los escenarios formativos
tradicionales, limitados a las
·
instituciones escolares.
·
Ofrecer nuevas posibilidades para la
orientación y la tutorización de los estudiantes.
·
Con esta fundamentación teórica sobre lo
útil que son las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo útiles que pueden
llegar a ser en el aula.
LAS TIC EN EL AULA
El fomento del uso de las TIC en el aula
no se debe limitar a una reproducción de la clase tradicional con soporte electrónico.
La motivación que ello produce en estudiantes sólo es un aspecto más de esta
práctica. La pregunta que siempre debemos hacernos es: ¿aporta una ventaja en
el aprendizaje el uso de una herramienta? ¿Nos invita a una metodología nueva?
De esta manera podremos hacer un uso estratégico y creativo de los recursos. La
metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en
los procesos aprender haciendo-donde se requiere una reflexión y consenso entre
los participantes en los procesos educativos.
Con la implementación de las TIC en el
aula, el papel del alumno se vuelve mucho más activo, y el estudiante pasa a
ser un profesional más reflexivo. Este cambio de rol del profesor supone un plan de formación no sólo en el uso
didáctico de las TIC sino en adquirir métodos para reflexionar sobre su propia
práctica de manera tal que revierta en la calidad del aprendizaje. Hay que
tener en cuenta que el ordenador, los programas y los entornos participativos
son algo carente de significado sin una correcta mediación por parte del docente.
Como en todo, es la mano de las personas las que dan vida a las herramientas, y
es en esa mediación que se construirá el aprendizaje.
¿Por dónde empezar?
Estas son algunas de las destrezas básicas
que seguramente nuestros estudiantes ya han adquirido fuera de la escuela. No
obstante, podemos reforzar el uso responsable del material informático, así
como también la ergonomía de uso (ajustar la distancia e inclinación de la
pantalla, sentarse correctamente frente al ordenador).
El teclado y el ratón
Debemos asegurarnos de que nuestros estudiantes
dominen algunos aspectos básicos del uso del ordenador:
·
Conocimiento del teclado: mayúsculas,
minúsculas, sangrías, captura de pantalla.
·
Conocimiento de los mandos del ratón:
botón izquierdo, botón derecho, seleccionar, arrastrar, pegar.
·
Sobre el formato: Cambio de tipo, tamaño y
color de las fuentes.
Navegación por Internet: saber
buscar, saber encontrar
Ante la avalancha de información, enseñar
a utilizar buscadores es esencial. Aunque siempre intentaremos que todas las
herramientas se aprendan para un uso concreto, reseñaremos algunas actividades
que refuerzan la aplicación de este procedimiento.
Asimismo, el diccionario y la enciclopedia
en línea deben ser prioritarios en la búsqueda de información general.
· Los aspectos básicos
para aprender el uso de buscadores son:
· conocimiento de las
web de buscadores.
· estrategias que
permitan afinar la búsqueda.
· opciones de búsqueda
de imágenes, sonidos, vídeos.
· descarga de sonidos y
vídeos.
· descarga de
aplicaciones sencillas: instalación y ejecución.
· gestión de lugares de
interés (favoritos).
· conocer web de
diccionarios, enciclopedias y otras obras de consulta y familiarizarse con su
uso.
Ejemplos de actividades sobre narrativa
digital
Crear un cuento animado en línea
Esta
actividad permite crear una historia de dibujos animados con variados
escenarios. Se eligen los personajes y demás elementos y se construye la
secuencia según el guión de un argumento dado por el docente o creado por los
niños.
Puede
incluirse texto plano o en globos del personaje. Posteriormente, se graba la
animación. Una de las propuestas para trabajar la
narrativa en el aula es escribir conjuntamente el inicio de una historia en
capítulos sucesivos. Se puede participar en actividades diseñadas por otros
profesores, o hacer la propia. Para escribir colectivamente.
Crea tu propio blog
Proponemos la creación de un blog de
ficción para potenciar la lectura y escritura más allá de la lectura puntual en
clase y la adquisición de habilidades y nuevos procedimientos en relación con
las TIC (uso de bancos de imágenes, diccionarios electrónicos, tratamiento de
imágenes y elementos multimedia.
TERMINOLOGÍA DE LAS TIC
Archivos HTML:
Lenguaje utilizado para crear páginas web basado en el uso de hipertextos.
Blogs: Sitio web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de
uno o varios autores, donde el texto más reciente aparece primero, con un uso o
temática en particular. El autor puede utilizar todas las fuen-tes y formatos
que crea pertinentes.
Buscadores:
Son páginas de Internet que permiten buscar y localizar información a través de
ellas, tecleando palabras clave.
Caza del tesoro:
Es un tipo de actividad didáctica sencilla, muy adecuada para introducir las
TIC en el aula, que consiste en una serie de preguntas y una lista de
direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las
respuestas.
Ciberespacio:
Es el espacio virtual que contiene toda la información en formato digital. El
término también se refiere al lugar donde se desarrolla la comunicación en la
Red.
Correo web, e-mail o correo electrónico: Servicio de comunicación que permite intercambiar
mensajes digitales a través de Internet. Puede ser consultado desde cualquier
sitio y tanto el envío como la recepción de mensajes es inmediato.
Contenedores de fotos:
Servicio para guardar y compartir fotografías con todo el mundo a través de la
red. Tienen características que los hacen adecuados para formar comunidades como
la posibilidad de hacer comentarios, clasificar por medio de etiquetas, crear
grupos por afinidades, etc.
Chat: Es una
herramienta utilizada para comunicarse con uno o varios usuarios conectados a
la red en tiempo real, pudiendo hacerlo mediante la escritura, la voz y la
imagen. Generalmente un chat dispone de diferentes salas de debate a la que se
accede con un nick o pseudónimo.
Editor de sonido:
Es un programa que permite escuchar, registrar y transformar ficheros de
sonido.
En línea: Este término
proviene del inglés online, que significa que se está conectado a redes o a
otros ordenadores.
Escritura digital:
Se crea mediante un ordenador e integra texto, imagen, audio, animaciones y/o
cualquier otro pro-ducto multimedia.
Flash: Software
utilizado para la creación de animaciones en formato digital.
Foro: Es el espacio
virtual donde se genera un debate entre varios usuarios conectados. Se propone
un tema concreto y cada cual ofrece su punto de vista. Generalmente hay unos
moderadores en cada foro, que establecen unas normas de participación que
facilitan el diálogo entre los usuarios.
Hipertexto:
Se refiere a cualquier texto disponible en formato digital que contenga enlaces
con otros documentos. Sonido, imágenes, otros textos y diferentes acciones
están enlazados entre sí de manera que se pueda pasar de una a otra en el orden
que se desee.
Hipervínculo:
Es un enlace entre documentos o recursos, dispuestos en diferentes páginas web.
Los enlaces que llevan de un lugar a otro dentro de la misma página se llaman
“anclas”.
TIC: Las tecnologías de la
información y de la comunica-ción (TIC) engloban el conjunto de tecnologías que
conforman la sociedad de la información: informática, Internet, multimedia,
etc., y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribución.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)
El proyecto denominado “Aplicación
de las tics para fortalecer el proceso de Lectoescritura en los estudiantes del
grado tercero de la Institución Educativa Colegio Microempresarial de
Cabuyales, Municipio de la Cruz (N), se propone contribuir al desarrollo de
competencias de la lectoescritura, implementando la tecnología.
Revisa, socializa y corrige
sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor,
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres y
ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua
castellana.
Se diseña la siguiente
matriz de actividades, donde se mencionan los pasos a seguir hacia la
resolución del problema planteado.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Objetivo Especifico 1. Conocer e
identificar las partes del computador.
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Actividades
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Competencias
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Recurso
Educativo Digital
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Resultado
de aprendizaje esperado
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Docente
Responsable
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Llevar a los estudiantes a
conocer la sala de informática, hacer observar y manipular cada parte del
computador, dibujar en el cuaderno con su respectivo nombre.
Aprender el nombre de cada
una de sus partes y saber el funcionamiento de estas.
-Enciende y apaga el
computador
-Usa el Mouse
-Usa el teclado
-Identifica un icono
-Reconoce el escritorio
-Sabe qué es Internet
-Identifica el icono de
Internet
Sesión
1. Aprender a manejar bien el mouse que es la herramienta que más
utilizan dentro de este programa aparte del teclado, si lo desconocen.
Sesión 2. Manejar el mouse y teclado en el programa Word pad para que
se familiaricen con estas herramientas.
Sesión 3. Repaso de varios escritos y lecturas.
|
·
Tecnológicas: porque utilizan cada herramienta
que nos brinda la sala de informática de la Institución, con la ayuda del
docente el estudiante conoce y manipula cada parte del computador.
·
Comunicativa, porque hubo intercambio de ideas,
opiniones.
 |
- Humano
-Computador
-video Beam
-Tablero
-Cuaderno
-Bolígrafo
|
Es muy
satisfactorio por que se observa como los niños cuidan la sala de informática
desde el momento en que ingresan, además que el computador lo tienen como su
mejor aliado y amigo. Por otro lado la felicidad, que irradian en el momento
de aprender nuevas bases, siendo conscientes que la sociedad lo necesita,
para llegar a ser personas competitivas y formadoras de espacios
lúdico-pedagógicos.
|
Eidy Silvana Muñoz Bolaños
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Objetivo Especifico 2.
Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la
comprensión y la interpretación de los educandos.
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Actividades
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Competencias
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Recurso
Educativo Digital
|
Resultado
de aprendizaje esperado
|
Docente
Responsable
|
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Lectura de cuentos e interpretación de
los mismos.
La actividad se realizara
en el aula de sistemas cada computador tendrá guardado en mis documentos un cuento, que los
estudiantes leerán atentamente
durante media hora, luego en
hojas escribirán las ideas principales
del cuento evidenciándose la interpretación del mismo y finalmente se
hará una mesa redonda donde los estudiantes manifestaran sus
pensamientos e interpretaciones acerca del cuento y expresaran como se sintieron en la actividad.
|
-Tecnológicas: Por que usaran el computador, lo prenderán buscaran
el cuento y manejaran el mouse y el teclado.
-Comprensión Lectora: Al
interpretar lo que dice el cuento.
-Argumentativa
Porque expondrán su interpretación sobre el
cuento.
|
Computador
Contenido del cuento
Hojas
Lápiz
|
Los niños y niñas mejoran sus
capacidades de expresión oral y corporal a partir de la lectura y
escritura de cuentos infantiles además se divierten observando imágenes de
los diferentes personajes de las lecturas leídas.
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Objetivo Especifico 3. Afianzar los conocimientos en el área de lectoescritura y en el manejo de contenidos digitales
por parte de los estudiantes.
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Actividades
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Competencias
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Recurso
Educativo Digital
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Resultado
de aprendizaje esperado
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Docente
Responsable
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Aprender a leer con pipo “Juegos Educativos”.
Se reunirá a los estudiantes en la sala de informática y se les explicara el proceso a seguir
en los equipos de cómputo ingresaran a
jugar usando todas las herramientas
que ofrece este contenido digital el cual les permitirá formar palabras
reconocer consonantes y les generara
interés por que es competitivo
y deben ir superando cada
nivel.
|
-Tecnológicas: Cuando exploren las herramientas del contenido educativo digital y jueguen
-Comunicativa. Entre compañeros se apoyaran y se orientaran en el
juego.
-Lectoescritura al dar respuesta
ha los interrogantes que van surgiendo
en el juego.
|
Computador Contenido digital aprende a leer con pipo
|
Es sorprendente la facilidad con la que nuestros estudiantes, se
manejan por el mundo de las TIC una vez empiezan a conocerlo; por otro lado,
esto es algo normal si pensamos que ellos han nacido inmersos en la
tecnología y para ellos los móviles, ordenadores y demás aparatos tecnológicos
forman parte de su día a día; el uso del ordenador en
niños potencia la atención, concentración, memoria etc. además de
introducirse de manera natural en el mundo de la informática, hemos obtenido
muy buenos resultados.
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Objetivo Especifico 4. Incentivar
a los estudiantes a jugar en el contenido digital para el
fortalecimiento del conocimiento lectoescritor y el desarrollo de
otras habilidades
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Actividades
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Competencias
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Recurso
Educativo Digital
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Resultado
de aprendizaje esperado
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Docente
Responsable
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Abecedario Letrado, Los
estudiantes ingresarán al aula de informática encenderán los equipos, ingresaran
a Word pad y abrirán un documento “sopa de letras”, luego los
educandos llenaran una sopa de letras relacionada con el tema “partes
del computador”, para que no olviden lo aprendido, posteriormente escribirán
la importancia del computador en la educación y lo expondrán frente a
sus compañeros.
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-Tecnológicas al jugar y digitar.
Cognitiva; el estudiante desarrolla su habilidad mental es
decir que puede razonar más y mejorar algunos problemas o simplemente a la hora de afrontar situaciones difíciles.
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Computador
Contenido Digital
Sopas de letras
Hojas
Lápices
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Las sopas de letras son rompecabezas entretenidos
que pueden ayudar al estudiante a aprender nuevos temas y ejercitar su
cerebro. Les proporcionan a los lectores de todas las edades educación,
estimulación mental y entretenimiento.
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Objetivo Especifico 5. Despertar el interés por la creación de
cuentos cortos utilizando su imaginación, en los estudiantes de grado
tercero, logrando así desarrollar las competencias argumentativa, propositiva
e interpretativa para que crezca el interés por la creación de textos y
fortalecimiento el hábito lector.
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Actividades
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Competencias
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Recurso
Educativo Digital
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Resultado
de aprendizaje esperado
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Docente
Responsable
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Los estudiantes llegan al aula de clases con una
gran expectativa de poder soñar e imaginar para convertirse en pequeños
autores de cuentos utilizando su mejor amigo el computador para poder
escribir todo lo que piensa y lograr envolverse en un mundo de fantasía.
|
Tecnológica, emplea todos
aquellos recursos tecnológicos necesarios para el diseño y desarrollo de lo
planeado. También implica el conocimiento y uso del programa en el cual se
desarrolla la actividad formativa con el objeto de aprender a utilizar muy
bien este programa.
Propositiva, el estudiante
plantea ideas para la elaboración de su cuento.
Comunicativa
Intercambio de conceptos
para llevar a cabo lo planeado.
|
Computador.
|
Los resultados son muy buenos ya que podemos
percibir las ganas de los estudiantes por manipular las teclas del computador
y empezar a digitar lo que se viene a su cabeza, logrando obtener muchas
ideas que conducen a obtener un muy buen trabajo
|
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RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
La lectura y la escritura estimula la
capacidad de comprender e interpretar, que conlleva a potenciar y generar
nuevos conocimientos, socializaciones, expresiones y sentimientos para recrear
mundos y en la resolución de los problemas o situaciones vividas en el aula de
clase, en la familia y en la socialización de la cultura a la cual se está
inmerso. Las TICS, se constituyen en una de las herramientas didácticas
motivantes para estimular la lectura y escritura, su interacción y capacidad
multimedial le permite estar en primer plano para los estudiantes. Es por ello
que nos sentimos complacidos de observar tan buenos resultados por parte de los
estudiantes porque le han puesto ganas e interés a la lectura y a la escritura.
El hombre cada vez se sumerge más en
la vasta red informática, y hace de ella una herramienta imprescindible, ya no
solo para intercambiar información sino también para solucionar las
circunstancias más cotidianas y concretas que se le presentan en la vida.
En este contexto, es importante
analizar como a raíz de este apogeo informático, todas las realidades han ido
poco a poco impregnándose de esta virtualidad. Uno de los ámbitos más
importantes para la constitución de una sociedad es la educación, y por lo
tanto esta no ha permanecido ajena a este fenómeno cibernético.
Ante la necesidad apremiante de que la
educación vaya a la vanguardia de las necesidades históricas de cada época, se
ha planteado en diferentes sociedades el reto de incorporar las tecnologías de
la información y la comunicación en el ámbito educativo, yendo en consonancia
con las nuevas propuestas pedagógicas orientadas al aprendizaje significativo.
Las tecnologías de la información y
comunicación ofrecen, entre otros beneficios, la posibilidad de implementación,
almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de
hardware y software como medio de sistema informático, ofreciendo una variedad
de aplicativos y diversidad de herramientas que contribuyen notablemente a
generar un aprendizaje más activo y dinámico en la que el estudiante no solo
recibe información sino que interactúa con herramientas virtuales y de
multimedia.
Además de esto es importante
considerar el influjo del internet en los tiempos actuales y su cada vez más
cotidiano acceso en la vida diaria de la mayoría de las personas. Empleado con
fines pedagógicos puede ser una puerta abierta de posibilidades y conocimientos
al alcance de los estudiantes y del cual el profesor puede convertirse en guía
y orientador de la investigación y la interacción con el conocimiento.
Ante este panorama, y viendo la
necesidad de dinamizar la enseñanza de la lectoescritura en la educación
primaria, se propone la incorporación de las Tics como una herramienta que
permitirá un aprendizaje creativo, diferente y lúdico orientado al aprendizaje
significativo.
Despertar un mayor interés hacia el
estudio de la lectoescritura es un reto difícil, debido a los posibles
paradigmas negativos que se han generado por la educación tradicional, basada
en la repetición y en la memorización, conceptos que pueden ser superados por
el uso eficaz de las tics en la enseñanza de la lectoescritura.
RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
CONCLUSIONES
·
Nos parece indispensable utilizar nuevas e
innovadoras herramientas, más aun, en la parte tecnológica, las cuales se
pueden trabajar de manera interdisciplinar llamando la atención por parte de
los estudiantes.
·
Las TICS (Tecnologías de la Información y la
Comunicación), nos permiten conocer las diferentes habilidades que tienen
nuestros estudiantes, especialmente en el área de español, a través de
instrumentos que reflejan no solo la parte lingüística, su forma de escribir,
leer, interpretar, argumentar y proponer, sino, que fortalece procesos de
comunicación docente-estudiante y etudiante-docente.
·
Crear espacios lúdico-pedagógicos es nuestra
meta y el reto que la sociedad nos ha puesto desde nuestro rol como docentes,
es por esto, que la aplicación de las TICS, nos permite de cierta manera
facilitar el aprendizaje de la lengua castellana, y dar la importancia a dicha
área, desde diferentes perspectivas del saber.
BIBLIOGRAFIA
·
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/documentos/curso/contenidos/manual_de_usuario.pdf
·
http://es.slideshare.net/catalinalondon10/proyecto-de-aula-en-tic-leyendo-y-escribiendo-con-las-tic
·
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/24351
·
https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+de+partes+de+la+computadora&espv=2&tbm=isch&tbo
· http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
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